Mit Silvester und Neujahr habe ich mich in Form von 11 „Elfchen“ beschäftigt:

1)Menschen
Überfüllte Supermärkte
Alle treffen Vorbereitungen
Erledigen Einkäufe für abends
Silvester



2) Raketen
Andere Knallkörper
Tischfeuerwerk und Papierschlangen
Viele Sektflaschen werden verstaut
Einkäufe


3) Abends
Dekorierte Wohnzimmer
Gemütlich zusammensitzende Menschen
Warten auf den Moment
Jahreswechsel


4) Gesang
Erklingt draußen
Kinder sind verkleidet
Wünschen einen guten Rutsch
Rummelpott


5) Kinder
Vollkommen aufgeregt
Erwarten das Feuerwerk
Können kaum noch abwarten
Vorfreude


6) Plötzlich
Fünf Vier
Drei Zwei Eins
Ein frohes neues Jahr.
Mitternacht.



7) Freude
Sektkorken knallen
Gläser heben sich
Menschen stoßen miteinander an
Neujahr



8) Lichter
Bunte Farben
Rot grün gelb
Leuchten hell am Himmel
Feuerwerk



9) Ungewissheit
Erste Fragen
Was wird sein
Was bringt das Jahr
Zukunftsfragen


10) Trotzdem
Gute Laune
Optimismus im Herzen
Verdrängen aller negativen Gedanken
Gelassenheit


11) 2006
Gute Vorsätze
Es geht los
Wir haben viele Ziele
Aufbruchstimmung

Hier noch ein kleiner Test:


Können Sie lesen?

Afugrnud enier Stidue an der elingshcen Cmabrdige Unviresität ist es eagl, in wlehcer Rienhnelfoge die Bcuhtsben in eniem Wrot sethen, das enizg wcihitge dbaei ist, dsas der estre und lztete Bcuhtsbae am rcihgiten Paltz snid. Der Rset knan ttolaer Bölsdinn sien, und man knan es torztedm onhe Porbelme lseen.
Das ghet dseahlb, weil das mneschilche Geihrn nciht jdeen Bchustbaen liset, sodnern das Wrot als Gnaezs.

Wzou aslo ncoh Rehctshcrieberfromen?



Außerdem habe ich noch ein interessantes Schaubild zur Zusammenarbeit der beiden Gehirnhälften (bezogen auf die schulischen Leistungen von Kindern) gefunden.
Quellenangabe: http://www.wifzack.at/lernkonzept.html

Hierzu zunächst einige Erläuterungen: Wenn wir mit dem ganzen Gehirn arbeiten und lernen, erreichen wir mehr. Wir entwickeln eine größere Bandbreite von Fähigkeiten. Je besser die Zusammenarbeit unserer Gehirnhälften ist, um so größer ist das Potenzial zum Lernen.
Jeder Mensch entwickelt im Lauf seines Lebens eine Gehirnhälftendominanz. Das bedeutet, dass er bei der Bewältigung von Alltagsanforderungen und beim Lösen von Problemen diese vermehrt verwendet. Viele Kinder haben das Problem, dass sie beim Lösen von Aufgaben in Stresssituationen geraten, in denen sie dann vorwiegend nur noch die dominante Gehirnhälfte einsetzen. Das heißt, dass die vorhandenen Möglichkeiten nicht mehr zur Gänze eingesetzt werden können. Beispiel: Das Kind hat alles gelernt und hat den Stoff zu Hause ohne Stresssituation beherrscht, aber bei der Schularbeit ist alles wie weggeblasen.
Jede der beiden Gehirnhälften weist Spezialisierungen auf.